Технологията Augmented Reality (AR) се оказа ефективна при показване на информация и изобразяване на 3D обекти. Въпреки че студентите обикновено използват AR приложения чрез мобилни устройства, пластмасовите модели или 2D изображения все още се използват широко при упражнения за рязане на зъби. Поради триизмерния характер на зъбите, студентите по зъболечение са изправени пред предизвикателства поради липсата на налични инструменти, които дават последователни насоки. В това проучване ние разработихме AR инструмент за обучение на стоматологична резба (AR-TCPT) и го сравнихме с пластмасов модел, за да оценим потенциала му като инструмент за практика и опит с използването му.
За да симулираме режещите зъби, ние последователно създадохме 3D обект, който включваше максиларен кучешки и максиларен първи премолар (стъпка 16), мандибуларен първи премолар (стъпка 13) и мандибуларен първи молар (стъпка 14). Маркерите за изображения, създадени с помощта на софтуер Photoshop, бяха присвоени на всеки зъб. Разработи мобилно приложение, базирано на AR, използвайки двигателя на Unity. За зъбна резба 52 участници бяха на случаен принцип назначени в контролна група (n = 26; с помощта на пластмасови зъбни модели) или експериментална група (n = 26; с помощта на AR-TCPT). За оценка на потребителското изживяване беше използван въпросник за 22 точки. Анализът на сравнителните данни беше извършен с помощта на непараметричния тест на Ман-Уитни U чрез програмата SPSS.
AR-TCPT използва камерата на мобилното устройство за откриване на маркери на изображения и показване на 3D обекти на фрагменти на зъбите. Потребителите могат да манипулират устройството, за да прегледат всяка стъпка или да изучават формата на зъб. Резултатите от проучването на потребителския опит показват, че в сравнение с контролната група, използваща пластмасови модели, експерименталната група AR-TCPT отбеляза значително по-високо при изживяването на резбата на зъбите.
В сравнение с традиционните пластмасови модели, AR-TCPT осигурява по-добро потребителско изживяване при издълбаване на зъби. Инструментът е лесен за достъп, тъй като е проектиран да се използва от потребители на мобилни устройства. Необходими са допълнителни изследвания, за да се определи образователното въздействие на AR-TCTP върху количественото определяне на гравираните зъби, както и върху индивидуалните скулптурни способности на потребителя.
Стоматологичната морфология и практическите упражнения са важна част от денталната учебна програма. Този курс предоставя теоретични и практически насоки относно морфологията, функцията и директното извайване на зъбните структури [1, 2]. Традиционният метод на преподаване е да се изучават теоретично и след това да се извършват резба на зъбите въз основа на научените принципи. Студентите използват двуизмерни (2D) изображения на зъби и пластмасови модели, за да извайват зъби върху восъчни или мазилки [3,4,5]. Разбирането на зъбната морфология е от решаващо значение за възстановителното лечение и производството на реставрации на зъбите в клиничната практика. Правилната връзка между антагонист и проксимални зъби, както е показано от тяхната форма, е от съществено значение за поддържане на оклузална и позиционна стабилност [6, 7]. Въпреки че зъбните курсове могат да помогнат на студентите да придобият задълбочено разбиране на морфологията на зъбите, те все още са изправени пред предизвикателства в процеса на рязане, свързан с традиционните практики.
Новодошлите в практиката на денталната морфология са изправени пред предизвикателството да интерпретират и възпроизвеждат 2D изображения в три измерения (3D) [8,9,10]. Формите на зъбите обикновено са представени от двуизмерни чертежи или снимки, което води до трудности при визуализирането на зъбната морфология. Освен това, необходимостта от бързо извършване на стоматологична резба в ограничено пространство и време, съчетана с използването на 2D изображения, затруднява студентите да концептуализират и визуализират 3D форми [11]. Въпреки че пластмасовите зъбни модели (които могат да бъдат представени като частично завършени или в окончателна форма) подпомагат преподаването, тяхното използване е ограничено, тъй като търговските пластмасови модели често са предварително дефинирани и ограничават възможностите за практика за учители и студенти [4]. Освен това, тези модели за упражнения са собственост на образователната институция и не могат да бъдат собственост на отделните студенти, което води до повишена тежест за упражнения по време на отделеното време на класа. Обучителите често инструктират голям брой студенти по време на практика и често разчитат на традиционните методи на практика, което може да доведе до дълго чакащи отзиви за треньори за междинни етапи на дърворезба [12]. Следователно, има нужда от ръководство за дърворезба, за да се улесни практиката на дърворезба и да се облекчат ограниченията, наложени от пластмасовите модели.
Технологията за разширена реалност (AR) се превърна в обещаващ инструмент за подобряване на обучението. Чрез наслагването на цифрова информация в реална среда AR технологията може да предостави на студентите по-интерактивно и потапящо изживяване [13]. Garzón [14] изрази 25-годишен опит с първите три поколения класификация на образованието за AR и твърди, че използването на рентабилни мобилни устройства и приложения (чрез мобилни устройства и приложения) във второто поколение AR значително подобри образователните постижения характеристики. . Веднъж създадени и инсталирани, мобилните приложения позволяват на камерата да разпознава и показва допълнителна информация за разпознатите обекти, като по този начин подобрява потребителското изживяване [15, 16]. AR Technology работи, като бързо разпознава код или маркер за изображение от камерата на мобилното устройство, показвайки покрита 3D информация при откриване [17]. Чрез манипулиране на мобилни устройства или маркери за изображения, потребителите могат лесно и интуитивно да наблюдават и разбират 3D структури [18]. В преглед на Akçayır и Akçayır [19], AR увеличава „забавлението“ и успешно „повишава нивата на участие в обучението“. Поради сложността на данните, технологията може да бъде „трудна за използване на студентите“ и да причини „когнитивно претоварване“, което изисква допълнителни препоръки за преподаване [19, 20, 21]. Следователно трябва да се положат усилия за повишаване на образователната стойност на AR чрез увеличаване на използваемостта и намаляване на претоварването на сложността на задачите. Тези фактори трябва да се вземат предвид при използване на AR технология за създаване на образователни инструменти за практиката на издълбаване на зъбите.
За да се насочи ефективно учениците в зъбната резба, използвайки AR среда, трябва да се спазва непрекъснат процес. Този подход може да помогне за намаляване на променливостта и насърчаване на придобиването на умения [22]. Началните резбари могат да подобрят качеството на работата си, като следват цифров процес на резбоване на зъби стъпка по стъпка [23]. Всъщност подходът за обучение по стъпка по стъпка е показан като ефективен при овладяване на скулптурните умения за кратко време и минимизиране на грешките в окончателния дизайн на реставрацията [24]. В областта на зъбното възстановяване използването на гравиране на процесите на повърхността на зъбите е ефективен начин да помогнете на учениците да подобрят своите умения [25]. Това проучване има за цел да разработи инструмент за практика на зъбна дърворезба, базиран на AR (AR-TCPT), подходящ за мобилни устройства и да оцени неговото потребителско изживяване. В допълнение, проучването сравнява потребителския опит на AR-TCPT с традиционните модели на зъбна смола, за да оцени потенциала на AR-TCPT като практичен инструмент.
AR-TCPT е предназначен за мобилни устройства, използвайки AR технология. Този инструмент е проектиран да създава стъпка по стъпка 3D модели на максиларни кучета, максиларни първи премолари, мандибуларни първи премолари и мандибуларни първи кътници. Първоначалното 3D моделиране беше извършено с помощта на 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., САЩ), а окончателното моделиране беше извършено с помощта на Zbrush 3D софтуерен пакет (2019, Pixologic Inc., САЩ). Маркирането на изображения се извършва с помощта на софтуер Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., САЩ), предназначен за стабилно разпознаване от мобилни камери, в двигателя Vuforia (PTC Inc., САЩ; http: ///developer.vuforia. com)). Приложението AR се реализира с помощта на двигателя Unity (12 март 2019 г., Unity Technologies, САЩ) и впоследствие се инсталира и стартира на мобилно устройство. За да се оцени ефективността на AR-TCPT като инструмент за практика на стоматологична дърворезба, участниците бяха избрани на случаен принцип от клас по дентална морфология от 2023 г., за да образуват контролна група и експериментална група. Участниците в експерименталната група използваха AR-TCPT, а контролната група използва пластмасови модели от комплекта за стъпка на зъбната резба (Nissin Dental Co., Япония). След приключване на задачата за рязане на зъби, потребителското изживяване на всеки практически инструмент беше проучено и сравнено. Потокът на дизайна на изследването е показан на фигура 1. Това проучване е проведено с одобрението на Институционалния съвет за преглед на Националния университет в Южен Сеул (номер на IRB: NSU-202210-003).
3D моделирането се използва за последователно изобразяване на морфологичните характеристики на стърчащите и вдлъбнати структури на мезиалните, дисталните, букалните, езиковите и оклузичните повърхности на зъбите по време на процеса на дърворезба. Първите премоларни зъби на максиларните кучешки и максиларни са моделирани като ниво 16, мандибуларният първи премолар като ниво 13, а първият молар на мандибулара като ниво 14. Предварителното моделиране изобразява частите, които трябва да бъдат отстранени и запазени в реда на зъбните филми , както е показано на фигурата. 2. Последната последователност на моделиране на зъби е показана на фигура 3. В крайния модел текстурите, хребетите и канали описват депресираната структура на зъба и е включена информация за изображението, за да ръководи процеса на извайване и да подчертае структурите, които изискват голямо внимание. В началото на етапа на дърворезба всяка повърхност е цветна кодирана, за да показва неговата ориентация, а восъчния блок е маркиран с плътни линии, показващи частите, които трябва да бъдат отстранени. Мезиалните и дисталните повърхности на зъба са маркирани с червени точки, за да се посочат точките за контакт с зъбите, които ще останат като проекции и няма да бъдат отстранени по време на процеса на рязане. На оклузалната повърхност червените точки маркират всеки връх като запазени, а червените стрелки показват посоката на гравиране при рязане на восъчния блок. 3D моделирането на задържани и отстранени части позволява потвърждаване на морфологията на отстранените части по време на следващите стъпки за извайване на восъчен блок.
Създайте предварителни симулации на 3D обекти в стъпка по стъпка процес на издълбаване на зъби. О: Мезиална повърхност на максиларния първи премолар; Б: Леко превъзходни и мезиални лабиални повърхности на максиларния първи премолар; В: Мезиална повърхност на максиларния първи молар; D: Леко максиларна повърхност на максиларната първа моларна и месиобукална повърхност. повърхност. Б - буза; LA - Labial Sound; M - медиален звук.
Триизмерните (3D) обекти представляват стъпка по стъпка процеса на рязане на зъби. Тази снимка показва готовия 3D обект след максиларния първи моларен процес на моделиране, показвайки подробности и текстури за всяка следваща стъпка. Вторите данни за 3D моделиране включват окончателния 3D обект, подобрен в мобилното устройство. Пунктираните линии представляват еднакво разделени участъци на зъба, а отделените участъци представляват тези, които трябва да бъдат отстранени, преди секцията, съдържаща плътната линия, могат да бъдат включени. Червената 3D стрелка показва посоката на рязане на зъба, червеният кръг на дисталната повърхност показва зоната за контакт на зъба, а червеният цилиндър на оклузалната повърхност показва върха на зъба. О: Пунктирани линии, плътни линии, червени кръгове на дисталната повърхност и стъпки, показващи отделящия се восък блок. Б: Приблизително завършване на образуването на първия молар на горната челюст. С: Изглед на детайлите на максиларния първи моларен, червена стрелка показва посоката на зъбната и дистанционната резба, червеният цилиндричен връх, плътната линия показва, че частта ще бъде нарязана на оклузалната повърхност. D: Пълен първи молар Maxillary.
За да се улесни идентифицирането на последователни стъпки за дърворезба с помощта на мобилното устройство, бяха подготвени четири маркера на изображения за първия моларен, мандибуларен първи премолар, максиларен първи молар и максиларен кучешки. Маркерите за изображения са проектирани с помощта на софтуер Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) и използвани символи на кръгови числа и повтарящ се фонов модел за разграничаване на всеки зъб, както е показано на фигура 4. Създайте висококачествени маркери на изображение, използвайки маркери за изображение, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери за изображения, използвайки маркери на изображението с помощ Vuforia Engine (софтуер за създаване на маркери AR) и създайте и запазвате маркери за изображения, използвайки двигателя Unity след получаване на петзвездна скорост на разпознаване за един тип изображение. Моделът на 3D зъб постепенно е свързан с маркери на изображения и неговата позиция и размер се определят въз основа на маркерите. Използва приложения на Engine Engine и Android, които могат да бъдат инсталирани на мобилни устройства.
Таг за изображение. Тези снимки показват маркерите на изображението, използвани в това проучване, които камерата на мобилното устройство разпознава по тип зъба (номер във всеки кръг). О: Първи молар на мандибулата; Б: Първи премолар на мандибулата; В: Максиларен първи молар; D: Максиларен кучешки.
Участниците бяха наети от практическия клас за първа година по дентална морфология на катедрата по дентална хигиена, Университет Сеонг, Gyeonggi-Do. Потенциалните участници бяха информирани за следното: (1) участието е доброволно и не включва финансово или академично възнаграждение; (2) контролната група ще използва пластмасови модели, а експерименталната група ще използва AR мобилно приложение; (3) Експериментът ще продължи три седмици и ще включва три зъба; (4) Потребителите на Android ще получат връзка за инсталиране на приложението, а потребителите на iOS ще получат Android устройство с инсталирано AR-TCPT; (5) AR-TCTP ще работи по един и същи начин и на двете системи; (6) на случаен принцип присвояване на контролната група и експерименталната група; (7) издълбаването на зъбите ще се извършва в различни лаборатории; (8) След експеримента ще бъдат проведени 22 проучвания; (9) Контролната група може да използва AR-TCPT след експеримента. Общо 52 участници се включиха доброволно и от всеки участник беше получен формуляр за онлайн съгласие. Контролът (n = 26) и експерименталните групи (n = 26) бяха назначени на случаен принцип, използвайки случайната функция в Microsoft Excel (2016, Redmond, САЩ). Фигура 5 показва набирането на участници и експерименталния дизайн в диаграма на потока.
Проучване на дизайна за изследване на опита на участниците с пластмасови модели и приложения за разширена реалност.
От 27 март 2023 г. експерименталната група и контролната група използваха AR-TCPT и пластмасови модели, за да извайват съответно три зъба в продължение на три седмици. Участниците изваяха премолари и кътници, включително първия молар на мандибулар, мандибуларен първи премолар и максиларен първи премолар, всички със сложни морфологични характеристики. Максиларните кучета не са включени в скулптурата. Участниците имат три часа седмично, за да режат зъб. След производството на зъба, пластмасовите модели и маркерите на изображението на контролните и експерименталните групи бяха извлечени съответно. Без разпознаване на етикет на изображението, 3D зъбните обекти не се подобряват от AR-TCTP. За да се предотврати използването на други инструменти за практика, експерименталните и контролните групи практикуват издълбаване на зъби в отделни стаи. Обратната връзка за формата на зъба беше предоставена три седмици след края на експеримента, за да се ограничи влиянието на инструкциите на учителя. Въпросникът беше администриран след рязането на мандибуларните първи кътници беше попълнено през третата седмица на април. Модифициран въпросник от Sanders et al. Alfala et al. Използвани 23 въпроса от [26]. [27] оценява разликите във формата на сърцето между практическите инструменти. В това проучване обаче един елемент за директна манипулация на всяко ниво е изключен от Alfalah et al. [27]. 22 -те елемента, използвани в това проучване, са показани в таблица 1. Контролните и експерименталните групи имат α стойности на Cronbach съответно 0,587 и 0,912.
Анализът на данните беше извършен с помощта на SPSS статистически софтуер (V25.0, IBM Co., Armonk, NY, САЩ). Двустранният тест за значимост беше извършен при ниво на значимост 0,05. Точният тест на Фишър е използван за анализ на общи характеристики като пол, възраст, място на пребиваване и опит в стоматологичната резба, за да се потвърди разпределението на тези характеристики между контролните и експерименталните групи. Резултатите от теста на Shapiro-Wilk показват, че данните от проучването обикновено не са разпределени (p <0,05). Следователно, непараметричният тест на Mann-Whitney U се използва за сравняване на контролните и експерименталните групи.
Инструментите, използвани от участниците по време на упражнението за дърворезба, са показани на фигура 6. Фигура 6А показва пластмасовия модел, а фигури 6b-d показват AR-TCPT, използван на мобилно устройство. AR-TCPT използва камерата на устройството, за да идентифицира маркерите на изображения и показва подобрен 3D зъбен обект на екрана, който участниците могат да манипулират и наблюдават в реално време. „Следващите“ и „предишни“ бутони на мобилното устройство ви позволяват да наблюдавате подробно етапите на дърворезба и морфологичните характеристики на зъбите. За да създадат зъб, потребителите на AR-TCPT последователно сравняват подобрен 3D модел на екрана на зъба с восъчен блок.
Практикувайте издълбаване на зъби. Тази снимка показва сравнение между традиционната практика на дърворезба (TCP), използвайки пластмасови модели и стъпка по стъпка TCP, използвайки инструменти за разширена реалност. Студентите могат да гледат 3D стъпките за дърворезба, като щракнат върху следващите и предишните бутони. О: Пластмасов модел в набор от стъпка по стъпка модели за дърворезба. Б: TCP, използващ инструмент за разширена реалност на първия етап на първия премолар на мандибулара. C: TCP, използващ инструмент за разширена реалност по време на последния етап на първото формиране на мандибуларното премолар. D: Процес на идентифициране на хребети и канали. Im, етикет на изображението; MD, мобилно устройство; NSB, бутон „Следващ“; PSB, бутон „Предишен“; SMD, притежател на мобилни устройства; TC, машина за зъболекарство; W, восъчен блок
Няма значителни разлики между двете групи от произволно избрани участници по отношение на пол, възраст, място на пребиваване и опит в резбата на зъбите (P> 0,05). Контролната група се състои от 96,2% жени (n = 25) и 3,8% мъже (n = 1), докато експерименталната група се състои само от жени (n = 26). Контролната група се състои от 61,5% (n = 16) от участниците на възраст 20 години, 26,9% (n = 7) от участниците на възраст 21 години и 11,5% (n = 3) от участниците на възраст ≥ 22 години, след това експерименталната контрола Групата се състои от 73,1% (n = 19) от участниците на възраст 20 години, 19,2% (n = 5) от участниците на възраст 21 години и 7,7% (n = 2) от участниците на възраст ≥ 22 години. По отношение на пребиваването 69,2% (n = 18) от контролната група са живели в Gyeonggi-Do, а 23,1% (n = 6) са живели в Сеул. За сравнение 50,0% (n = 13) от експерименталната група са живели в Gyeonggi-Do, а 46,2% (n = 12) са живели в Сеул. Делът на контролните и експерименталните групи, живеещи в Incheon, е съответно 7,7% (n = 2) и 3,8% (n = 1). В контролната група 25 участници (96,2%) нямаха предишен опит с резбата на зъбите. По подобен начин 26 участници (100%) в експерименталната група нямаха предишен опит с издълбаването на зъбите.
Таблица 2 представя описателна статистика и статистически сравнения на отговорите на всяка група на 22 -те точки от проучването. Имаше значителни разлики между групите в отговорите на всеки от 22 -те елемента на въпросника (p <0,01). В сравнение с контролната група, експерименталната група има по -високи средни резултати на 21 -те елемента на въпросника. Само на въпрос 20 (Q20) на въпросника направи оценката на контролната група по -висока от експерименталната група. Хистограмата на фигура 7 визуално показва разликата в средните резултати между групите. Таблица 2; Фигура 7 също показва резултатите от потребителския опит за всеки проект. В контролната група елементът с най-висока оценка имаше въпрос Q21, а елементът с най-ниска оценка имаше въпрос Q6. В експерименталната група елементът с най-висока оценка имаше въпрос Q13, а елементът с най-ниска оценка имаше въпрос Q20. Както е показано на фигура 7, най -голямата разлика в средната между контролната група и експерименталната група се наблюдава при Q6, а най -малката разлика се наблюдава при Q22.
Сравнение на оценките на въпросника. Лар графика, сравнявайки средните резултати от контролната група, използвайки пластмасовия модел и експерименталната група, използвайки приложението за разширена реалност. AR-TCPT, инструмент за практикуване на зъбна дърворезба, базирана на реалност.
AR технологията става все по -популярна в различни области на стоматологията, включително клинична естетика, орална хирургия, възстановителна технология, дентална морфология и имплантология и симулация [28, 29, 30, 31]. Например, Microsoft HoloLens предоставя усъвършенствани инструменти за разширена реалност за подобряване на денталното образование и хирургическото планиране [32]. Технологията за виртуална реалност също осигурява симулационна среда за преподаване на морфология на зъбите [33]. Въпреки че тези технологично усъвършенствани хардуерно-зависими дисплеи, монтирани на глава, все още не са станали широко достъпни в денталното образование, мобилните AR приложения могат да подобрят уменията за клинично приложение и да помогнат на потребителите бързо да разберат анатомията [34, 35]. AR технологията също може да увеличи мотивацията на учениците и интереса към изучаването на морфология на зъбите и осигурява по -интерактивен и ангажиращ опит в обучението [36]. AR инструменти за обучение помагат на студентите да визуализират сложни зъбни процедури и анатомия в 3D [37], което е от решаващо значение за разбирането на морфологията на зъбите.
Влиянието на 3D отпечатаните пластмасови зъбни модели върху преподаването на морфология на зъбите вече е по -добро от учебниците с 2D изображения и обяснения [38]. Въпреки това, дигитализацията на образованието и технологичния прогрес направи на необходимо да се въведат различни устройства и технологии в здравеопазването и медицинското образование, включително дентално образование [35]. Учителите са изправени пред предизвикателството да преподават сложни концепции в бързо развиваща се и динамична област [39], което изисква използването на различни практически инструменти в допълнение към традиционните модели на зъбна смола, за да помогнат на студентите в практиката на стоматологичната резба. Следователно, това проучване представя практичен AR-TCPT инструмент, който използва AR технология, за да подпомогне практиката на стоматологичната морфология.
Изследванията на потребителския опит на AR приложенията са от решаващо значение за разбирането на факторите, влияещи върху мултимедийната употреба [40]. Положителното потребителско изживяване на AR може да определи посоката на неговото развитие и подобрение, включително целта му, лекота на използване, плавна работа, показване на информация и взаимодействие [41]. Както е показано в таблица 2, с изключение на Q20, експерименталната група, използваща AR-TCPT, получи по-високи оценки на потребителския опит в сравнение с контролната група, използвайки пластмасови модели. В сравнение с пластмасовите модели, опитът от използването на AR-TCPT в практиката на стоматологичната дърворезба е високо оценен. Оценките включват разбиране, визуализация, наблюдение, повторение, полезност на инструментите и разнообразие от перспективи. Ползите от използването на AR-TCPT включват бързо разбиране, ефективна навигация, икономия на време, развитие на предклинични умения за гравиране, цялостно покритие, подобрено обучение, намалена зависимост на учебниците и интерактивната, приятна и информативна характеристика на опита. AR-TCPT също улеснява взаимодействието с други инструменти за практика и предоставя ясни гледки от множество гледни точки.
Както е показано на фигура 7, AR-TCPT предложи допълнителна точка в въпрос 20: Необходим е цялостен графичен потребителски интерфейс, показващ всички стъпки на издълбаване на зъбите, за да се помогне на студентите да извършват резбоване на зъби. Демонстрацията на целия процес на стоматологична резба е от решаващо значение за развитието на умения за зъбна дърворезба преди лечение на пациенти. Експерименталната група получи най -високия резултат през Q13, основен въпрос, свързан с подпомагането на развитието на уменията за стоматологична резба и подобряване на уменията на потребителите, преди да лекува пациентите, подчертавайки потенциала на този инструмент в практиката на стоматологичната резба. Потребителите искат да прилагат уменията, които учат в клинична обстановка. Необходими са обаче последващи проучвания за оценка на развитието и ефективността на действителните умения за дърворезба. Въпрос 6 зададе въпроса дали пластмасовите модели и AR-TCTP могат да се използват, ако е необходимо, а отговорите на този въпрос показват най-голяма разлика между двете групи. Като мобилно приложение AR-TCPT се оказа по-удобен за използване в сравнение с пластмасовите модели. Остава обаче да се докаже образователната ефективност на AR приложенията въз основа само на потребителското изживяване. Необходими са допълнителни проучвания за оценка на ефекта на AR-TCTP върху готовите зъбни таблетки. В това проучване обаче оценките на високия потребителски опит на AR-TCPT показват неговия потенциал като практичен инструмент.
Това сравнително проучване показва, че AR-TCPT може да бъде ценна алтернатива или допълнение към традиционните пластмасови модели в денталните офиси, тъй като получи отлични оценки по отношение на потребителското изживяване. Определянето на нейното превъзходство обаче ще изисква допълнително количествено определяне от инструктори на междинна и крайна издълбана кост. В допълнение, влиянието на индивидуалните различия в способностите за пространствено възприятие върху процеса на резба и крайния зъб също трябва да бъде анализирано. Стоматологичните възможности варират от човек на човек, което може да повлияе на процеса на дърворезба и крайния зъб. Следователно са необходими повече изследвания, за да се докаже ефективността на AR-TCPT като инструмент за дентална практика на дърворезба и за разбиране на модулиращата и посредническа роля на приложението на AR в процеса на дърворезба. Бъдещите изследвания трябва да се съсредоточат върху оценката на разработването и оценката на инструментите за стоматологична морфология, използвайки модерна технология HoloLens AR.
В обобщение, това проучване демонстрира потенциала на AR-TCPT като инструмент за практиката на зъболекарска дърворезба, тъй като предоставя на студентите иновативно и интерактивно обучение. В сравнение с традиционната група за пластмасови модели, групата AR-TCPT показа значително по-високи резултати от потребителския опит, включително предимства като по-бързо разбиране, подобрено обучение и намалена зависимост на учебника. С познатата си технология и лекотата на използване, AR-TCPT предлага обещаваща алтернатива на традиционните пластмасови инструменти и може да помогне на начинаещите до 3D извайване. Необходими са обаче допълнителни изследвания за оценка на нейната образователна ефективност, включително нейното въздействие върху скулптурните способности на хората и количественото определяне на изваяните зъби.
Наборите от данни, използвани в това проучване, са достъпни, като се свържете със съответния автор по разумна заявка.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Изследване на еквивалентност на компютърно базирана програма за дентална анатомия. Джей Дент Ед. 2004; 68: 867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Самостоятелно насочване и създаване на дентални модели за изучаване на стоматологична морфология: студентски перспективи в Университета в Абърдийн, Шотландия. Джей Дент Ед. 2013; 77: 1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Преглед на методите за преподаване на зъбна морфология, използвани във Великобритания и Ирландия. Европейско списание за дентално образование. 2018; 22: E438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG преподаване на клинично значима стоматологична анатомия в денталната програма: описание и оценка на иновативен модул. Джей Дент Ед. 2011; 75: 797–804.
Costa Ak, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL. Влиянието на оклузалната контактна зона върху дефектите на куспала и разпределението на напрежението. Практика j contemp dent. 2014; 15: 699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF. Последици от подмяната на липсващи задните зъби. J Am Dent Assoc. 2000; 131: 1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing и др. Ефект на 3D отпечатани пластмасови зъби върху изпълнението на курс за стоматологична морфология в китайски университет. BMC Medical Education. 2020; 20: 469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Пъзел за идентификация на зъби: Метод за преподаване и изучаване на стоматологична морфология. Европейско списание за дентално образование. 2019; 23: 62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH е снимка на стойност хиляда думи? Ефективност на iPad технологията в предклиничните курсове за дентална лаборатория. Джей Дент Ед. 2019; 83: 398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. A Covid-19-иницииран образователен експеримент: Използване на домашно кола и уебинари за преподаване на триседмичен интензивен курс по дентална морфология на студенти от първа година. J Протетика. 2021; 30: 202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Need от симулации на виртуална реалност в денталното образование: преглед. Списание Saudi Dent 2017; 29: 41-7.
Garson J. Преглед на двадесет и пет години образование за разширено реалност. Мултимодално технологично взаимодействие. 2021; 5: 37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Ефективни и мощни мобилни приложения за подобрена реалност. Int J Adv Sci Enf Inf Technol. 2018; 8: 1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Авементирана реалност в образованието и обучението: методи на преподаване и илюстративни примери. J Атмосферната интелигентност. Човешки изчисления. 2018; 9: 1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Подобряване на обучението в основното и средното образование: Систематичен преглед на последните тенденции в обучението на разширена реалност, основано на играта. Виртуална реалност. 2019; 23: 329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Систематичен преглед на разширената реалност в образованието по химия. Образователен пастор. 2022; 10: E3325.
Akçayır M, Akçayır G. Ползи и предизвикателства, свързани с разширената реалност в образованието: систематичен преглед на литературата. Образователни изследвания, изд. 2017; 20: 1–11.
Dunleavy M, DeDe S, Mitchell R. Потенциал и ограничения на симулациите на потапяща съвместна съвместна реалност за преподаване и обучение. Journal of Science Education Technology. 2009; 18: 7-22.
Zheng KH, Tsai SK Възможности за разширена реалност в обучението по наука: Предложения за бъдещи изследвания. Journal of Science Education Technology. 2013; 22: 449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Ефективност на стъпка по стъпка техники за дърворезба за студенти от зъби. Джей Дент Ед. 2013; 77: 63–7.
Време за публикация: Декември-25-2023